Methodenküche und Ideenlabor für kindgerechte Schule.
Statt ewig gleiche Glaubenssätze zu wiederholen, reflektieren wir die wesentlichen pädagogischen und methodologischen Fehlermuster im Klassenzimmer. Insbesondere forschen wir nach, warum Disziplinprobleme zum Lehreralltag dazugehören, und wie wir sie durch einfache Strategien und Techniken in Führungsstärke verwandeln, um mit Kindern ruhig und in Frieden zu lernen.
Wie lassen sich Schreiben und Sprechen an der Grundschule verzahnen? Nach der Folge über Textsorten hier 28 konkrete Ideen zu Sprachspielen am Beispiel von Tierbeschreibungen.
Kinder lernen deutsche Schrift über zweckgebundenes Schreiben und authentische Textsorten in der Grundschule. Welche sind das? Hier Ideen!
Genannt werden in der Folge 60 konkrete Schreibimpulse für den DaF-Unterricht. Sie verstehen sich als Basis für eigene Ideen und Ergänzung zu den letzten beiden Folgen, in denen es um das Schreiben(lernen) ging.
Zunächst reduziert sich der Schreibprozess oft auf zweiphasige Abläufe, das Schreiben durch den Schüler und Korrigieren durch den Lehrer. Im besten Fall übernimmt der Schüler dann zum Teil die Korrekturarbeit nach entsprechenden Vorgaben. Erkenntnisse aus verschiedenen Disziplinen und einer Vielzahl von Studien legen aber nahe, Schreiben prozesshaft und kurzphasig mit dem Lesen zu verzahnen, um Schreibblockaden aufzuweichen, Schreibfluss zu fördern statt mehrheitlich Korrektheit zu fordern und Kriterien der Textstrukturierung, d.h. das strukturell-prozesshafte Arbeiten mit dem Text in den Vordergrund der Schüleraktivität zu stellen. Auch dem Schreiben von Hand kommt eine höhere Bedeutung zu als oft vermutet.